知网查重论文样例–高校科技创新能力评价指标体系

知网查重论文样例--高校科技创新能力评价指标体系

高校科技创新活动是一个多要素投入和多要素产出的复杂系统，高校科技创新能力的评价应该包含各个层次，对科技投入到科技产出有穿针引线的作用。研究者构建的高校科技创新能力的评价指标体系分别由5个评价模块(一级指标)、14个评价项目(二级指标)、30个评价指标(三级指标)构成如下表9所示：

表9  高校科技创新能力量化综合评价指标体系

1. 科技创新基础能力

1.创新人力

具体有R&D人员以及科技创新团队数。R&D是科技活动的主体核心，包括基础研究和应用研究以及试验发展三大类。衡量一个高校科技实力的重要指标就是高校R&D人员的数量和质量。“R&D研究人员”是指从事新产品、新知识、新方法、新工艺、新系统的构想或创造的专业人员及R&D课题的高级管理人员^[34]。根据清查汇总结果，2009年R&D研究人员总量为115.2万人年。

团队的概念，不同的学者有不同的解释，第一个提出团队概念的人是管理学家斯蒂芬.罗宾斯，他认为：团队就是一种相互合作的个体所组成的，为了实现某一共同目标的群体。美国学者乔恩.R.卡增巴赫认为，团队就是由少数有互补技能、意愿为了共同的目的、业绩目标和方法而互相承担责任的人们组成的正式群体。

建立一支富有凝聚力和竞争力的创新型团队正是推进学科发展、提高学校综合实力与核心竞争力的关键所在。

2. 科技机构

科技机构分别有R$D机构数、工程研究中心数以及重点实验室数。

3.重点学科

重点学科被分为国家级重点学科以及省级重点学科，是为实现人才和技术上的突破，高校将有限的资源用于某些培养学科，在激烈的高校综合实力竞争中占领一席之地。

4.学术交流

学术交流（Academic exchanges ），是指针对规定的课题，由相关专业的研究者、学习者参加，为了交流知识、经验、成果，共同分析讨论解决问题的办法，而进行的探讨、论证、研究活动^[39]。对学术交流就是信息交流，1+1=2的思想。 即“你有一个思想、我有一个思想，交流后我们就有了两个思想” ^[40]。

通过2012-2013年《中国科技高校科技统计汇编》，论文获得如下中国高校国际学术交流数据：

表10  2012年中国高校国际科技交流

表11   2013年中国高校国际科技交流

5.科技课题

6.科研经费

数据来源：《中国高校科技统计资料汇编》

表12  2012年中国各类高校研究与发展经费  （单位：千元）

表13  2013年中国各类高校研究与发展经费  （单位：千元）

2012年到2013年我国高校研究与发展经费是逐渐上升，可见我国对高校科研的重视程度越来越高。

下面为2012年-2013年我国高校R&D成果应用和科技服务经费表：

表14  2012年我国高校R&D成果应用和科技服务经费   单位：千元

表15  2013年我国高校R&D成果应用和科技服务经费   单位：千元

    由上述图表，不难发现，中国高校R&D科研经费占到全国R&D科研经费的大份额，所以高校是我们科研工作的重要基地，提要中国国内科研能力是提高国内科技实力的重要部分。

（二）知识创新能力

主要体现在著作、论文、科研获奖情况。

许多促进国民经济发展的重大科技产生都是依靠高等学校的。到目前为止70%的重大科研成果，都诞生于高等学校^[41]。

（三）科技成果转化能力

表16列出了我国2014年高校科技成果情况：高校在全国授奖项目中的继续保持高比例，说明高等学校的科研实力在不断提升，对我国科技创新和经济发展的贡献越来越大。

表16  2014年全国高等学校科技成果